«Говорю с ребенком...на языке игры»

Уважаемый родитель!

Позволяйте себе иногда отключиться от окружающих проблем и погрузиться в игровую атмосферу жизни своего ребенка. Это не только полезно, но и приятно! Вспомните свое собственное детство, ведь это было здорово?! Вот и отправляйтесь прямо сейчас вместе с ребенком в увлекательный мир игровых путешествий.

Игры, активизирующие речь детей 4-5 лет

«Назови одним словом»

Пример: яблоко, груша, мандарин, дыня – это фрукты.
После воспроизведения обобщающего слова предлагается назвать и другие предметы, которые относятся к той же тематической группе, например, банан, апельсин.

Игры, активизирующие речь детей 5-6 лет

«Назови лишнее слово»

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
«Лишнее» слово среди имен существительных: стол, шкаф, ковер, кресло, диван; Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр.
«Лишнее» слово среди имен прилагательных: грустный, печальный, унылый, глубокий; желтый, красный, сильный, зеленый;
«Лишнее» слово среди глаголов: думать, ехать, размышлять, соображать; бросился, слушал, ринулся, помчался

Конструирование

Коррекционно-развивающее занятие по развитию зрительного, слухового восприятия и пространственно-временных представлений с использованием игр конструкторов

Формирование пространственного мышления у детей с общим недоразвитием речи

Формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей с общим недоразвитием речи. Знания о пространстве, пространственная ориентировка развиваются в условиях разнообразных видов деятельности детей: в играх, наблюдениях, трудовом процессе, в рисовании, конструировании.

«В игры играем – внимание развиваем»

Одним из условий успешного обучения ребенка является развитие произвольного, преднамеренного внимания, т.е. умение действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.

Про активную речь ребенка

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни малыша.